2.1.a.9 Koneksi Antar Materi oleh Syahridho Zein - CGP Ankatan 2 Medan

Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru yang berorientasi pada kebutuhan murid.  Pembelajaran berdiferensiasi mengakomodir semua perbedaan yang ada di dalam diri peserta didik, yang dilihat dari kebutuhan belajar peserta didik. Pembelajran berdiferensiasi dilakukan dengan tiga strategi yaitu diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk yang dirancang erdasarkan tiga aspek yaitu kesiapan belajar, minat belajar, dan profil belajar.

Untuk menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas, perlu diadakannya pemeetaan sebelumnya baik dengan cara observasi, pengisian kuisioner oleh peserta didik/orangtua, atau dengan pre-assessment sehingga guru memiliki peta jalan dalam merancang pembelajaran.

Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Tujuan Pembelajaran: Murid dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat.

Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Minat	Seni	IT	Bahasa
Nama Murid	Nadya Queen	Abi Samuel	Caryn
Produk	Membuat poster sifat-sifat operasi hitung bilangan berpangkat bulat.	Menjabarkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat dalam presentasi ppt atau infografis.	Mendemonstrasikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat dalam video presentasi.

 Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar (Readiness)

Tujuan Pembelajaran: Murid dapat Mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya

Tabel 2. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

 

Kesiapan Belajar (Readiness)	Murid telah memahami konsep perpangkatan dan akar dan kaitannya keduanya	Murid telah memahami konsep perpangkatan dan akar secara terpisah namun belum memahami kaitannya keduanya	Murid belum memahami konsep perpangkatan dan akar.
Nama Murid	Caryn Samuel	Abi Queen	Nadya
Proses	Murid diminta mengerjakan soal-soal tantangan yang mengaplikasikan pengubahan masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya. Murid akan diminta untuk bekerja secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan masing-masing.	Murid diminta mengerjakan soal-soal tantangan yang mengaplikasikan pengubahan masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya menggunakan permisalan dari contoh di kehidupan sehari-hari misal kaitan sisi dan luas persegi atau kaitan rusuk ddan volume kubus. Guru akan sesekali datang ke kelompok ini untuk memastikan tidak ada miskonsepsi.	Murid akan mendapatkan pembelajaran eksplisit tentang konsep perpangkatan dan akar. Guru akan memberikan scaffolding dalam proses ini.

Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar murid

Tujuan Pembelajaran: murid dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pangkat dan akar.

Tabel 3. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Profil Belajar	Visual	Auditori	Kinestetik
Nama Murid	Queen	Nadya	Abi Samuel Caryn
Produk	Murid diperbolehkan memilih cara mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pangkat dan akar. Boleh dalam bentuk gambar, rekaman wawancara maupun performance.
Proses	Saat menjelaskan guru menggunakan banyak gambar atau alat bantu visual.	Guru juga menyediakan kesempatan bagi murid untuk mengakses sumber belajar yang dapat didengarkan murid secara lisan.	Guru membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat-tempat berbeda untuk memberikan kesempatan murid bergerak saat mengakses informasi.

Dari pemetaan tersebut, dituangkanlah dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk dijalankan di kelas.

Guru-guru akan menempatkan murid-muridnya untuk mengembangkan sikap-sikap dan praktik-praktik yang saling mendukung tumbuhnya lingkungan belajar. Dengan melakukan pembelajaran berdiferensiasi, guru menjadi tahu bagaimana menyusun pembelajaran yang selaras dengan mengoptimalkan potensi setiap peserta didik baik dalam hal kesiapan belajar, minat belajar, dan proses belajar.

Sebagai contoh anak yang minat dalam olahraga lari maka potensi utama tersebut yang perlu dikembangkan maksimal. Ia tetap akan menjadi anak yang berprestasi di bidangnya walaupun kemampuan seni atau matematikanya biasa saja. Anak yang gaya belajarnya kinestetik perlu difasilitasi untuk belajar dengan caranya agar menerima materi dengan maksimal, anak tipe ini tidak bisa dipaksakan untuk hanya duduk diam mendengarkan gurunya berbicara. Peserta didik yang dalam pertemuan lanjutan masih belum maksimal dalam pemahaman materi perlu adanya diferensiasi proses dengan peserta didik lain yang pemahamannya sudah sangat baik sebelum memberikan lembar kerja dengan level yang sama untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Modul 2.1 ini terkait erat dengan modul 1.1 Filosofi Pendidikan KHD di mana pada modul 1.1, kita dipahamkan tentang pembelajaran yang menghamba pada murid, cara agar kita dapat menghamba pada murid (pembelajaran yang berpusat pada murid) adalah dengan mengenal murid kita hinggga ke level kesiapan, minat, dan profil belajar tiap individu dengan dilakukannya pemetaan.

Juga terkait dengan modul 1.2 Nilai dan Peran Guru Penggerak di mana dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi yang baik, guru harus melakukan perannya sebagai pemimpin pembelajaran yang baik pula dengan memiliki nilai reflektif, inovatif, serta berpihak pada murid.